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온도의 발견_경계의 온도에서 공감의 온도로 ±1℃

 프로젝트 소개

기획의도

코로나19 상황에서 서로를 경계 짓는 기준이 되어버린 온도를 예술가적 관점으로 새롭게 바라봄. 연극, 미술, 무용의 다양한 예술적 언어를 통해, ‘나’에게 감기되는 ‘온도’를 구체적인 이야기/색과 형태/움직임으로 표현함.

교육목표

초등학교 5학년 과학 ‘온도와 열’ 내용을 알고, 다양한 예술 장르를 통함으로써 ‘온도’를 어떻게 재해석할 수 있는지 체득한다.
구체적인 ‘온도 측정’으로부터 추상적인 ‘온도 표현’까지 경험하여 온도를 통합적으로 이해한다.
코로나 시대에서의 37.5℃는 ‘정상’과 ‘비정상’의 경계이지만 우리의 일상에서 온도는 보다 다양한 방식으로 침잠해 있음을 이해하고, 언어, 감정, 열정의 세계가 온도를 매개로 다채롭게 표현될 수 있음을 이해한다.

 전체 커리큘럼

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주제
내용
1
ㅇ O.T - 온도와 온도 관련 단어를 활용해 선생님 소개하는 활동 - 코로나로 만난 온도, 과학으로 만난 온도, 나의 감각 온도, 예술로 만난 온도를 느껴보는 전체 활동에 대한 안내. - 활동규칙 정하기 및 주의사항 안내 ㅇ 우리 반의 온도를 지켜라! (학생 : 학급의 온도지킴이) 행복한 온도를 빼앗는 무엇으로부터 온도(의자)를 주어진 시간 동안 지켜내야 하는 놀이 활동 하기
2
ㅇ 행복한 학교온도를 위한 놀이 아지트를 찾아라! (학생 : 학교의 온도지킴이-모둠활동) - 교과시간에 직접 탐방한 학교의 각 공간별 사진을 보며 다시 온도를 생각해보기 - 온통 놀이공간으로 가득 찬 행복한 학교를 상상하며 각 공간을 어떻게 바꾸어 놀이 할 수 있을지 함께 이야기 나누기 ㅇ1~2차시 활동 느낌 나누기 ㅇ 감각의 온도계(색깔+숫자)에 온도 표기하기
3
ㅇ 나의 온도의 색과 모양은? - 개별 <온도카드>를 활용해 오늘 나의 감정(기분)을 표현하기 ㅇ 작품으로 만나는 온도 이야기 - 예술가들은 온도를 어떻게 표현했을지 작가들의 작품을 보면서 감상하고, 느낀 점 이야기하기
4
ㅇ 감정(기분)의 온도작품 만들기 - 강사의 기분(감정)이 담긴 예시작품 감상하기 - 나의 기분(감정)의 온도를 색과 모양으로 상상하고, 색종이로 오려 표현하기 - 캔버스에 나의 기분(감정)의 온도를 나타내는 색과 모양을 상상하고, 클레이로 조형물을 만들어 붙인 뒤에 소개하기 ㅇ 나와 같은 온도의 친구는? - 파라슈트를 활용해 나와 같은 온도의 색을 지닌 학생들끼리 모둠으로 모여 색에 담긴 온도와 감정(기분)을 서로 공유하기 ㅇ 3~4차시 활동 느낌 나누기 ㅇ 감각의 온도계(색깔+숫자)에 온도 표기하기
5
ㅇ 몸 깨우기 Ice breaking - 깨우기 스트레칭 - 온도에 따라 달라지는 움직임 에너지 경험하기 ㅇ 움직임 기호 몸으로 표현하기(워밍업) - 움직임을 나타내는 단어 탐색하기 - 이미지 카드를 보고 움직임 따라하기 ㅇ 지난 차시의 학급과 학교공간의 온도, 나의 기분(감정)의 온도 활동들을 상기 하고 오늘 우리(관계)의 온도에 대한 이야기 나누기 - 우리(관계)의 ±1℃를 위한 메시지 작성하기
6
ㅇ ±1℃ 움직임 창작하기 - 움직임 창작의 참고를 위한 ‘피나바우쉬’ 의 ‘넬켄라인(Nelken-Line)’ 프로젝트 - <봄, 여름, 가을, 겨울> 영상작품 감상 ㅇ 1~2차시 활동 느낌 나누기 - 발표한 팀의 움직임을 보고 어떤 온도의 제목인지 맞추기 - 발표한 팀의 움직임을 보고 담긴 메시지 이야기 나누기 ㅇ 감각의 온도계(색깔+숫자)에 온도 표기하기
7
ㅇ 내가 생각하는 온도는? - 온도에 대한 나의 생각을 자유롭게 브레인스토밍 하고 중요 키워드 선정하기 ㅇ 온도로 만나는 우리들의 이야기 - 각 분야별로 선정한 온도의 중요 키워드를 활용해 온도축제발표 아이디어 구상하기 (연극, 무용, 미술)
8
ㅇ 7차시 수업 내용을 기반으로 활동하기 - 선정된 중요 키워드인 ‘다양한 감정의 온도’ 단어를 활용한 안무 동작 구상하기 - 선정된 중요키워드인 ‘따뜻한 공간과 차가운 공간’을 주제로+1℃ 를 구성하는 팀과 -1 ℃를 구성하는 팀으로 나눈 후 전시를 위해 필요한 자료들 제작하거나 수집하기
9
ㅇ 전체 활동 진행 안내 - 브레인스토밍을 통해 선정된 ‘온도’관련 중요 키워드를 주제로, 구체적인 작품 활동 구상하며 연습하기 ㅇ 각 3개의 예술분야별 창작 활동 1) 연극 (2개 모둠) 활동예시 (10분 내외 창작공연) 2) 무용 (학년별 2개 모둠) 활동예시 (3분 내외 창작공연) 3) 미술(2개모둠) 활동
10
ㅇ 각 모둠별 리허설 ㅇ 다음 온도축제발표 진행안내 ㅇ 감각의 온도계(색깔+숫자)에 온도 표기하기
11
ㅇ 온도축제 발표 준비 - 공간 사용 및 리허설에 대해 간략히 안내 후 리허설 ㅇ 온도축제 발표! - 각 학년의 예술장르별 작품을 골고루 감상할 수 있도록 작품 발표자와 관객의 감상 타임라인 카드를 제작하여 제공하기 - 3개 반을 문화예술채와 문화사랑채로 나눠 전체 인원 모이기 (※코로나가 감염 확산 방지 차원)
12
ㅇ 온도축제 마무리 - 문화예술채와 문화사랑채로 나눠 전체 인원 모이기 - 전체 활동영상(메이킹필름) 보기 - 온도 축제 및 예술로 탐구생활 전체 활동 후기 공유하기 - 강사들 마무리 인사 및 사진 촬영하기

 프로젝트 진행 사진

감정(기분)의 온도작품 만들기 활동(2차시)
각 예술분야별(연극, 무용, 미술) 온도축제(5차시)
각 예술분야별(연극, 무용, 미술) 온도축제(6차시)
각 예술분야별(연극, 무용, 미술) 온도축제(6차시)

 참여 소감(혹은 참여자 반응)

참여 학생들의 의견입니다.
예술은 그림을 그리는 것인줄로만 알았는데 몸으로도 표현할 수 있다는 점을 새롭게 알게 되어 좋았다.
예술로 탐구생활을 해가면서 온도에 대해 더 관심을 가지게 되어서 좋았다.
이번 활동으로 친구들과 더 친해지고, 색다른ㄴ 경험과 체험을 할 수 있어서 좋았다.

 프로젝트를 마무리하며

교사와 예술가가 서로의 다른 관점에도 불구하고 학생들에게 알맞는 주제를 선정하고, 주제에 따른 예술교육을 기획하고 만들어가는 과정이 의미 있었다. 또한 서로 다른 철학과 예술관을 가진 예술가들, 다양한 교육 경험과 교육 철학을 가진 교사들과 함께 프로그램을 기획하며 예술이 무엇인지, 예술 교육이 왜 필요한지에 대해 고민해볼 수 있었다. 예술로 탐구생활을 하며 예술 교육을 바라보는 시야를 넓힐 수 있었다. 또한 기존의 틀을 깨는 수업을 기획하고 실행하는 과정에서 오롯이 참여하며 쾌감을 느낄 수 있었던 것 같다. 서로 다른 관점, 시선, 감각을 통합하는 과정에 어려움도 있었지만, 이러한 작업의 결과물이 아이들에게 보다 효율적이고 기억될만한 미적 체험의 순간이 되었을 것이라 생각한다.